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英格兰教授气候变化和可持续性：忠诚的个人和“自学成才”专业学习的流行
Greer K，Kitson A，yh1122银河国际 EC，Walshe N＆Dillon J（2025）在英格兰教授气候变化和可持续性：忠诚的个人以及“自学成才”专业学习的普遍性。yh1122银河国际专业发展。 https://yh1122银河国际.org/10.1080/19415257.2025.2536249
关于我
伊丽莎白·拉什顿（Elizabeth yh1122银河国际）是斯特林大学社会科学学院教育部教授和教育部主管，她在那里教授一系列研究生教授课程，并监督博士和博士后研究。
她的研究专业知识是跨学科的，借鉴了yh1122银河国际和地理学科。这包括教师的yh1122银河国际和专业发展，学生参与研究和决策，以及随着时间的推移人类和环境的互动。这些专业知识领域与一系列领域相交，包括地理和科学yh1122银河国际，气候变化和环境yh1122银河国际以及yh1122银河国际中的非殖民化和反种族主义。
她的研究旨在使奖学金与yh1122银河国际和地理实践之间建立有意义和相互的伙伴关系。这包括发展途径，例如共同创作，以便教师和年轻人的知识和理解可以为yh1122银河国际，环境奖学金和政策制定提供信息。
最近的工作是由经济和社会研究委员会，英国yh1122银河国际研究协会，勒沃尔姆和皇家艺术学会资助的。咨询项目包括与英国议会合作开发伊拉克的学校气候变化yh1122银河国际。
在课程杂志的编辑委员会上，高等yh1122银河国际杂志，Bera博客，是Bera的环境可持续发展特殊利益小组的共同举办者。
以前，她曾任伦敦大学学院yh1122银河国际学院课程，yh1122银河国际学和评估系主管，她还担任UCL气候变化和可持续发展yh1122银河国际中心的研究主任和MAyh1122银河国际计划主任。
在加入UCL之前，她是伦敦国王学院中学地理研究生学yh1122银河国际课程的就职计划主任，曾在英格兰东南部担任中学地理老师。她的博士研究重点是中美洲伯利兹的环境历史，由AHRC资助，于2014年完成。
•环境可持续性的yh1122银河国际，重点是包容和参与方法。 •教师yh1122银河国际和专业发展。 •yh1122银河国际中的身份，包括教师的专业身份，科学身份和协作身份发展。 •yh1122银河国际不平等在yh1122银河国际环境中包括性别和种族和非统治。
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yh1122银河国际报告
威尔士课程中的课程和评估设计与教学法：一项定性yh1122银河国际
Priestley M，Schuler B，Georgescu S，Mouroutsou S，Priestley A，yh1122银河国际 E，Smith J，Duggan B，Morris F＆Sinnema C（2025）威尔士课程中的课程和评估设计与教学法：一项定性yh1122银河国际。威尔士政府。加的夫：威尔士政府。 https://www.gov.wales/curriculum-and-assessment-design-and-pedagogy-curriculum-wales-wales-pricative quaritative study
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在哪里风险yh1122银河国际？探索英格兰中学的风险yh1122银河国际
Duckett SM，yh1122银河国际 EAC＆LöfstedtR（2025）在哪里风险教育？探索英格兰中学的风险教育。风险yh1122银河国际杂志，第1-19页。 https://yh1122银河国际.org/10.1080/13669877.2025.249625
策略文档
yh1122银河国际 E，Aldous S，Christie B，King B，Leask K和Ramjan C（2025）最初教师yh1122银河国际中可持续性学习的国家学习框架。苏格兰yh1122银河国际院长。 https://www.scde.ac.uk/_files/ugd/43db3d_099678f2d9e46e46e46e6abf99a2d6d6dc776b1.pdf
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通过学校合作伙伴关系中学物理yh1122银河国际探索课程制定的对话
Thomas L，North C，Morgan G，Allen T＆yh1122银河国际 E（2025）通过学校合作伙伴关系探索中学物理教育的对话。课程期刊。 https://yh1122银河国际.org/10.1002/curj.324
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课程制作和气候变化与可持续性yh1122银河国际：英国英国的学校教师实践的案例研究
yh1122银河国际 EAC＆Walshe N（2025）课程制作和气候变化和可持续性教育：英国英格兰的学校教师实践的案例研究。环境yh1122银河国际研究。 https://yh1122银河国际.org/10.1080/13504622.2025.247190
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朝着面向正义的气候变化和可持续性yh1122银河国际：英格兰学校教师的观点
25378_25539课程期刊。 https://yh1122银河国际.org/10.1002/curj.322
书章
Dunlop L＆yh1122银河国际 E（2024）改变了英格兰的基于学校气候变化教育的气候。在：Pink Wt，Beasy K，Maguire M，Te Riele K＆Towers E（编辑）创新的学校改革：对未来重新构想理论，政策和实践的yh1122银河国际观点。yh1122银河国际，公平，经济，11。Cham：Springer，第169-183页。 https://doi.org/10.1007/978-3-031-64900-4_10
其他
增强苏格兰可持续性学习：通过yh1122银河国际课程的yh1122银河国际蓬勃发展的机会
yh1122银河国际 E（2024）增强苏格兰可持续性的学习：通过研究课程制定的研究机会蓬勃发展。血清研究教育公告血清。 https://www.sera.ac.uk/wp-content/uploads/sites/13/2024/11/sera-sera-pecial-edition-eedition-reb-vol-2-final.pdf
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为日常生活装配社会：风险专家在中学中的风险yh1122银河国际优先级
Duckett SM，LöfstedtR＆yh1122银河国际 EAC（2024）为日常生活装备社会：风险专家在中学风险教育的优先级。风险yh1122银河国际杂志。 https://yh1122银河国际.org/10.1080/13669877.2024.2423201
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yh1122银河国际 EAC＆Dunlop L（2024）青年气候问题。具有挑战性的技术和呼吁社会政治行动。科学与yh1122银河国际。 https://yh1122银河国际.org/10.1007/s11191-024-00579-z
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Dunlop L, yh1122银河国际 EAC, Agar H, Chubb K, Cirelli M, Dafe C, Forbes L, Lyell M, Rosca N, Hurst OY, Yuan X, Turkenburg-Van Diepen M, Stubbs J & Clayton S (2024) Reflections on enabling intergenerational dialogue about climate interventions through deliberative 方法。儿童地理位置。 https://yh1122银河国际.org/10.1080/14733285.2024.2418642
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探索在“超级责任”的背景下维持教师代理的策略：来自智利十个经验丰富的化学学校教师的反思
Quiroz-Martinez D＆yh1122银河国际 EAC（2024）探索在“超估算”的背景下维持教师代理的策略：来自智利十位经验丰富的化学学校教师的反思。教学和教师yh1122银河国际，152，艺术。 no。：104787。https：//yh1122银河国际.org/10.1016/j.tate.2024.104787
yh1122银河国际报告
研究伦理案例研究2024：气候变化yh1122银河国际的前线
Dunlop L＆yh1122银河国际 E（2024）研究伦理案例研究2024：气候变化yh1122银河国际的前线。英国yh1122银河国际研究协会。研究伦理案例研究2024。伦敦。 https://www.bera.ac.uk/publication/research-ethics-case-studies-2024-frontlines-climate-change-deedeucation
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领导着整个学校的气候变化和可持续发展yh1122银河国际代理机构。对英格兰四所学校的案例研究
yh1122银河国际 E，Walshe N，Kitson A＆Sharp S（2024）领导着整个学校的气候变化和可持续发展教育机构的空间。对英格兰四所学校的案例研究。专业资本与社区杂志。 https://yh1122银河国际.org/10.1108/jpcc-06-2024-0093
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通过教师yh1122银河国际中的代际对话回应气候变化yh1122银河国际的道德复杂性
yh1122银河国际 E（2024）通过教师教育中的代际对话回应气候变化教育的道德复杂性。道德yh1122银河国际杂志。 https://yh1122银河国际.org/10.1080/03057240.2024.2330147
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yh1122银河国际 E，Dunlop L＆Atkinson L（2024）在英国英格兰的学校气候变化教育中培养教师代理机构。课程期刊。 https://yh1122银河国际.org/10.1002/curj.253
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在yh1122银河国际公众对有争议的问题的看法中扮演什么角色？
Dunlop L，yh1122银河国际 EC，Clayton S，Essex J，Stubbs J和Turkenburg-Van Diepen M（2024）在研究公众对有争议的问题的看法中扮演什么角色？yh1122银河国际社会研究方法杂志。 https://yh1122银河国际.org/10.1080/1364579.2024.2303033
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英格兰的早期职业老师指导：合规性和调解的案例yh1122银河国际
Murtagh L，Dawes L，yh1122银河国际 EAC和Ball-Smith C（2024）在英格兰的早期职业老师指导：合规性和调解的案例研究。yh1122银河国际专业发展。 https://yh1122银河国际.org/10.1080/19415257.2023.2291357
文章
教师yh1122银河国际者和环境正义：关于科学和地理教师yh1122银河国际工作者之间关于环境正义yh1122银河国际的对话，位于英格兰和巴西
Gandolfi He，yh1122银河国际 EC，Fernandes Silva L＆Sarti da Silva carvalho MB（2024）教师教育工作者和环境正义：关于基于英国和巴西的科学和地理教师教育工作者之间关于环境正义的教育的对话。科学yh1122银河国际文化研究.
文章
通过对话探索教师yh1122银河国际和课程中的非殖民和反种族主义观点
Gandolfi H，Glowach T，Walker L，Walker S和yh1122银河国际 E（2024）通过对话探索教师教育和课程中的非殖民和反种族主义观点。课程期刊。 https://yh1122银河国际.org/10.1002/curj.246
编辑书
Gibbons S，Glackin M，yh1122银河国际 E，Towers E＆Brock R（编辑）（2023）成为教师第六版。纽约：麦格劳·希尔（McGraw Hill）。 https://www.mheducation.co.uk/becoming-a-teacher-sissues-in-secondary-education-6e-9780335251667-emea-emea-group
书章
Jones J＆yh1122银河国际 E（2023）老师的田园角色。在：Gibbons S，Glackin M，yh1122银河国际 E，Towers E＆Brock R（编辑）纽约：McGraw Hill。 https://www.mheducation.co.uk/becoming-a-teacher-sissues-in-secondary-education-6e-978035251667-emea-emea-group #configurableableableableableableableableableable-groupable-prododuct-prododuct-options-title
书籍章
yh1122银河国际 E＆Towers E（2023）教师身份：在您的教学生涯中发展积极的专业身份。.在：Gibbons S，Glackin M，yh1122银河国际 E，yh1122银河国际 E，Towers E＆Brock e＆Brock R（Eds。）成为老师。 6 ed。纽约：麦格劳·希尔（McGraw Hill）。 https://www.mheducation.co.uk/becoming-a-teacher-sissues-in-secondary-education-6e-978035251667-emea-emea-group #configurableableableableableableableableableable-groupable-prododuct-prododuct-options-title
yh1122银河国际报告
yh1122银河国际 E＆Greer K（2023）增强伊拉克的气候变化yh1122银河国际。英国议会的报告。英国议会。伦敦。
咨询报告
增强基于学校气候变化和可持续性yh1122银河国际的全球优先事项
yh1122银河国际 E，Sharp S＆Walshe N（2023）增强基于学校的气候变化和可持续性yh1122银河国际的全球优先事项。英国议会。 www.britishcouncil.org/research-insight/climate-education-schools; https://yh1122银河国际.org/10.57884/eeh3-9w93
文章
yh1122银河国际 E，Dunlop L，Atkinson L，Stubbs J，Diepen MT＆Wood L（2023）通过代际对话研究环境可持续性教育。地理和环境教育的yh1122银河国际研究。 https://yh1122银河国际.org/10.1080/10382046.2023.2270399
网站内容
yh1122银河国际 E，Towers E，Rawlings Smith E＆Steadman S（2023）了解教师职业生涯中的老师身份。BERA博客[博客文章] 12.09.2023。 https://www.bera.ac.uk/blog/understanding-teacher-indistity-in-teachers-professional-lives-findings-findings-from-a-a-a-Systematic-systematic-review of-ther-lessature
网站内容
Dunlop L＆yh1122银河国际 E（2023）Dicey对话：与科学家保持公众了解..国家公共参与中心国家协调中心[博客文章] 08.09.2023。 https://www.publicengagement.ac.uk/whats-new/blog/dicey-dialogue-anging-scientists-with-public-scientists-public-ofstanding
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Space作为教师代理的镜头：英国英格兰三个初学者的案例yh1122银河国际
yh1122银河国际 EAC＆Bird A（2023）作为教师代理的镜头：英国英格兰三个初学者的案例研究。课程期刊。 https://yh1122银河国际.org/10.1002/curj.224
yh1122银河国际报告
Greer K，Sheldrake R，yh1122银河国际 E，Kitson A，Hargreaves E＆Walshe N（2023）气候变化和可持续性与我有什么关系？。伦敦大学学院。伦敦。 https://discovery.ucl.ac.uk/id/eprint/10173208/1/teaching%20 climate%20Change%20AND%20AND%20Sustainability_cccse%20survey_july%2020233.pdf
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地理教师yh1122银河国际者的身份，角色和专业学习，在一个动荡，不确定，复杂和模棱两可的世界中
Rawlings Smith E＆yh1122银河国际 EC（2023）地理教师教育者的身份，角色和专业学习，在一个动荡，不确定，复杂和模棱两可的世界中。地理和环境教育的yh1122银河国际研究，32（3），第252-267页。 https://yh1122银河国际.org/10.1080/10382046.2022.2153988
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yh1122银河国际 E，Rawlings Smith E，Steadman S＆Towers E（2023）了解教师职业生活中的教师身份：文学的系统评价..yh1122银河国际评论，艺术。 no。：e3417。
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教师yh1122银河国际者虚拟社区实践（VCOP）在动员政策参与中的作用：英格兰初始教师培训市场评论的案例研究
Murtagh L＆yh1122银河国际 EA（2023）教师教育家虚拟社区实践（VCOP）在动员政策参与中的作用：英格兰最初的教师培训市场审查的案例研究。亚太教师yh1122银河国际杂志，第1-19页。 https://yh1122银河国际.org/10.1080/1359866x.2023.2191306
网站内容
编织气候变化的“绿线”yh1122银河国际：小学和中学教师的当前实践
yh1122银河国际 E，Dunlop L＆Atkinson L（2023）编织了气候变化教育的“绿线”：小学和中学教师的当前实践。BERA博客[博客文章] 17.04.2023。 https://www.bera.ac.uk/blog/weaving-a-green-thread-of-climate-change-decucation-primary-and-squardary-squarl-squar--corracter-current current current-current-ractractice
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反思英格兰中学的气候变化yh1122银河国际优先事项：不仅仅是学习气候变化，而不是气候变化生活的情绪
yh1122银河国际 EAC，Sharp S，Kitson A＆Walshe N（2023）反映了英格兰中学的气候变化教育优先事项：超越学习气候变化的气候变化的情绪，使气候变化的情绪与气候变化的生活有关。可持续性，15（8），p。 6497。https：//yh1122银河国际.org/10.3390/su15086497
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英格兰和威尔士的教师培训和yh1122银河国际课程中的非殖民和反种族主义观点
Gandolfi H＆yh1122银河国际 EAC（2023）在英格兰和威尔士的教师培训和教育课程中的非殖民和反种族主义观点。课程期刊，34（1），第1-7页。 https://yh1122银河国际.org/10.1002/curj.200
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全球大流行期间的协作身份发展：通过英格兰的职前高中教师的经验来探索教师身份
yh1122银河国际 EA, Gibbons S, Brock R, Cao Y, Finesilver C, Jones J, Manning A, Marshall B, Richardson C, Steadman S, Suh S & Towers E (2023) Collaborative identity development during a global pandemic: exploring teacher identity through the experiences of pre-service high school teachers in England.欧洲教师yh1122银河国际杂志，第1-24页。 https://yh1122银河国际.org/10.1080/02619768.2023.2175663
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教师质量的“问题”：探索在英格兰的Covid-19全球大流行期间发展教师质量的挑战和机遇
塔楼yh1122银河国际评论。 https://yh1122银河国际.org/10.1080/00131911.2023.2184771
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非殖民和反种族主义教学和教师yh1122银河国际课程：实践与奖学金之间的伙伴关系的重要性
Gandolfi H＆yh1122银河国际 E（2023）非殖民和反种族主义的教学教学教学和课程教育课程：实践与奖学金之间的伙伴关系的重要性。BERA博客[博客文章] 23.03.2023。 https://www.bera.ac.uk/blog/decolonial-and-anti-racist-pedagogies-and-curricular-in-in-teacher-ceader-deced----------- the-decher-the-the-the-the-the-partnerships-bet-partnerships-bet thee-partnership begenter-practice and-scholarships
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在年轻人的日常气候危机活动中，在线参与式研讨会的挑战和提供的挑战和提供的挑战：促进者的见解
yh1122银河国际 EA，Dunlop L，Atkinson L，Price L，Stubbs JE，Turkenburg-Van Diepen M＆Wood L（2023）在线参与式研讨会在年轻人日常气候危机激进主义者的背景下的挑战和挑战。儿童地理位置，21（1），第137-146页。 https://yh1122银河国际.org/10.1080/14733285.2021.2007218
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Dunlop L, yh1122银河国际 EAC, Atkinson L, Blake C, Calvert S, Cornelissen E, Dècle CCM, DeSchrijver J, Dhassi KK, Edwards RPR, Malaj G, Mirjanić J, Saunders WE, Sinkovec Y & Stadnyk T (2023) An introduction to the co-creation of policy briefs with youth and academic团队。高等yh1122银河国际地理杂志，47（1），第149-159页。 https://yh1122银河国际.org/10.1080/03098265.2021.2001793
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气候变化，可持续性与环境：生物学yh1122银河国际的持续重要性
yh1122银河国际 EAC＆Walshe N（2022）气候变化，可持续性与环境：生物教育的持续重要性。生物学杂志，56（3），第243-244页。 https://yh1122银河国际.org/10.1080/00219266.2022.2116843
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将气候变化置于yh1122银河国际的核心：英格兰的战略是政策的安慰剂吗？
Dunlop L＆yh1122银河国际 EAC（2022）将气候变化置于教育的核心：英格兰的战略是政策的安慰剂吗？英国yh1122银河国际研究杂志，48（6），第1083-1101页。 https://yh1122银河国际.org/10.1002/berj.3816
书章
指导学校学生yh1122银河国际作为地理教师专业发展的方法。
yh1122银河国际 E＆Walkington H（2022）指导学校学生研究作为地理教师专业发展的一种方法。地理yh1122银河国际和教师专业化。 yh1122银河国际地理教育观点。瑞士康：施普林格yh1122银河国际出版社，第277-290页。 https://doi.org/10.1007/978-3-031-04891-3_18
文章
在全球大流行时期，从英国的八个大学提供者的角度来反思了最初的教师yh1122银河国际中的“课堂准备”
yh1122银河国际 EA，Murtagh L，Ball-Smith C，Black B，Black B，Dunlop L，Gibbons S，Ireland K，Ireland K，Morse R，Reading C＆Scott C（2022）在八个大学的全球教师教师中反映了“教师的“课堂就绪”，从八个大学中的教师教育中进行了八个大学的教育，教学yh1122银河国际杂志，49（4），第551-568页。 https://yh1122银河国际.org/10.1080/02607476.2022.2150840
文章
环境可持续性yh1122银河国际的教师和青年优先事项：共同创建的宣言
Dunlop L，yh1122银河国际 EC，Atkinson L，Ayre J，Bullivant A，Essex J，Price L，Smith A，Summer M，Summer M，Stubbs JE，Diepen MT＆Wood L（2022）教师和青年的教育优先级，用于环境可持续性：共同创造的表现。英国yh1122银河国际研究杂志，48（5），第952-973页。 https://yh1122银河国际.org/10.1002/berj.3803
网站内容
Murtagh L，Dawes L，yh1122银河国际 E＆Ball-Smith C（2022）早期职业框架的“不切实际的智慧” ..BERA博客[博客文章] 05.10.2022。 https://www.bera.ac.uk/blog/the-impractical-wisdom-of-the-career-career-framework
文章
yh1122银河国际 E，Nayeri C，Beardmore Crowther D，Griffiths L，Newell P，Sayliss Z，Wise J＆Zeina A（2022）是什么使学生地理位置老师在PGCE年度及以后的？高等yh1122银河国际地理杂志，46（4），第628-637页。 https://yh1122银河国际.org/10.1080/03098265.2021.1978064
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理解和减轻COVID-19的影响对中学的学员和早期职业老师的影响。
Steadman S＆yh1122银河国际 E（2022）理解和减轻Covid-19的影响，即COVID-19的影响对学员和早期职业老师在中学中的影响..BERA博客[博客文章] 23.09.2022。 https://www.bera.ac.uk/blog/understanding-and-mitiging-the-the--impact-of-covid-19-dimpruption-on-trainee-on-trainee-and-early-career-career-career-career-corecreer-tocreer-tocreer-carder-incordary-cardory-cardory-cardools
yh1122银河国际报告
理解和减轻Covid-19的影响对中学对学员和早期职业老师的影响
Steadman S，yh1122银河国际 E，Gibbons S＆Sreenan N（2022）了解和减轻Covid-19的影响对中学对学员和早期职业老师的影响。国王学院伦敦由ESRC资助。伦敦。 https://www.kcl.ac.uk/ecs/assets/projects/findings-and-endings-and-recommendations-to-address-teacher-quality-equality-and-enable-retention.pdf
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地理在哪里？地理学对于yh1122银河国际和教学的纪律辩论的重要性。
Hammond L，yh1122银河国际 E＆Puttick S（2022）地理在哪里？地理学对于教育和教学的纪律辩论的重要性。BERA博客[博客文章] 19.07.2022。 https://www.bera.ac.uk/blog/wheres-the--geography-the--importance-of-egeagraghment-to-dogebary-decobares-debate-about-about and-teaching in-DeDecation
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环境可持续性和情感yh1122银河国际：对yh1122银河国际实践的影响
Dunlop L＆yh1122银河国际 EAC（2022）环境可持续性和情感教育：对教育实践的影响。可持续性，14（8），p。 4441。https：//yh1122银河国际.org/10.3390/su14084441
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政府在可持续性和气候变化策略草案中yh1122银河国际地点。
yh1122银河国际 E＆Dunlop L（2022）在政府的可持续性和气候变化策略草案中教育地点。BERA博客[博客文章] 02.02.2022。 https://www.bera.ac.uk/blog/the-place-of-education-in-the-governments-governments-draft-sustainability-and-climate-change-change-change-change-nategy
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yh1122银河国际 E＆nayeri C（2022）中学和初始教师教育的非殖民地地理课程方法。伦敦yh1122银河国际评论，20（1）。 https://yh1122银河国际.org/10.14324/lre.20.1.04
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Dunlop L, yh1122银河国际 E, Atkinson L, Cornelissen E, De Schrijver J, Stadnyk T, Stubbs J, Su C, Turkenburg-van Diepen M, Veneu F, Blake C, Calvert S, Dècle C, Dhassi K, Edwards R, Malaj G, Mirjanić J, Saunders W, Sinkovec Y, Vellekoop S＆Yuan X（2022）青年共同创作作为与地球工程的公共参与。yh1122银河国际科学教育杂志，B部分，12（1），第60-74页。 https://yh1122银河国际.org/10.1080/21548455.2022.2027043
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通过社会身份方法的镜头考虑的中学和高中科学老师身份：文献的系统评价
yh1122银河国际 EAC＆Reiss MJ（2021）中学和高中科学老师的身份通过社会身份方法的镜头考虑：文学的系统评价。科学yh1122银河国际研究，57（2），第141-203页。 https://yh1122银河国际.org/10.1080/03057267.2020.1799621
撰写书
a。 C. yh1122银河国际 E（2021）科学yh1122银河国际和教师专业发展：将学习与研究结合。 帕尔格雷夫（Palgrave）研究替代教育。瑞士查特：施普林格yh1122银河国际出版社。 https://doi.org/10.1007/978-3-030-64107-8
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'通过Twitter动员批评：在ITT市场审查期间探索ITE部门响应。
Murtagh L＆yh1122银河国际 E（2021）'通过Twitter动员批评：在ITT市场评论中探索ITE部门响应。BERA博客[博客文章] 21.11.2021。 https://www.bera.ac.uk/blog/mobilising-critique-critique-though-twitter-twitter-exploring-the-sector-sector-rescone-response-dress-der-th-the-itt-int-market-market-review
策略文档
yh1122银河国际 E＆Dunlop L（2021）贝拉（Bera）的环境可持续性宣言。贝拉。伦敦。 https://www.bera.ac.uk/publication/bera-research-commession-2019-2019-manifesto-for-education-for-menvormental-menvermental-sustainability-sustainability-efes
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在大流行期间接受过训练的教师的支持，他们在教学的第一年就蓬勃发展：中学指南。
yh1122银河国际 E（2021）支持在大流行期间接受过训练的老师，以在他们的第一年教学中壮成长：中学指南..BERA博客[博客文章] 07.10.2021。 https://www.bera.ac.uk/blog/supporting-teachers-who-who-trained-training-traind-the-pardmicity-the-the-the-the-the-the-the-the-the-the-the-the-the-the-the-Fir-tearching-a the-the-the-the-the-the-tearching-a the-the-the-a
yh1122银河国际报告
yh1122银河国际 E，Gibbons S，Brock R，Cao Y，Finesilver C，Hesketh R，Jones J，Manning A，Marshall B，Richardson C，Suh S，Steadman S＆Towers S＆Towers E（2021）支持早期职业老师在第一年蓬勃发展 - 学校指南。。国王学院伦敦由ESRC资助。伦敦。 https://www.kcl.ac.uk/ecs/assets/guide-for-schools-august2021.pdf
项目报告
Dunlop L＆yh1122银河国际 E（2021）环境可持续性yh1122银河国际：社区指南。贝拉。伦敦。 https://www.bera.ac.uk/publication/education-for-envormental-sustainability-a-community-guide
文章
Varaden D，King H，yh1122银河国际 E＆Barratt B（2021）通过公民科学与空气污染发行，吸引小学生：要吸取的教训。新兴科学杂志，（21），第30-36页。 https://www.ase.org.uk/resources/journal-of-yemergent-science/issue-21/original-research-eengearch-eengaging-primary-students-issue-ossue-fight
项目报告
Dunlop L＆yh1122银河国际 E（2021）环境可持续性yh1122银河国际：学校指南。贝拉。伦敦。 https://www.bera.ac.uk/publication/education-for-envormental-sustainability-a-guide for-Schools
项目报告
yh1122银河国际 E＆Dunlop L（2021）环境可持续性yh1122银河国际：政策简报。贝拉。伦敦。 https://www.bera.ac.uk/publication/a-manifesto-for-envormental-newbertal-new-new-policy-briefing
文章
在环境和可持续性yh1122银河国际中建立教师身份：学前中学地理教师的观点
yh1122银河国际 EAC（2021）在环境和可持续发展教育中建立教师身份：前中学学前教师的观点。可持续性，13（9），艺术。 no。：5321。https：//yh1122银河国际.org/10.3390/su13095321
文章
yh1122银河国际 EC，Charters L＆Reiss MJ（2021）积极参加高中科学专业的学术会议的经验。科学与技术yh1122银河国际研究，39（1），第90-108页。 https://yh1122银河国际.org/10.1080/02635143.2019.1657395
咨询报告
Thomas L＆yh1122银河国际 E（2020）语言视野2年评估报告。。语言视野项目。斯特林。 http://mflmentoring.co.uk/wp-content/uploads/2021/06/final-report-lhy2-dec2020.pdf
书章
King H＆yh1122银河国际 E（2020）应用科学资本镜头以了解学习者在Makerspaces中的参与。ICT时代的非正式和非正式科学学习。 yh1122银河国际技术的讲义。新加坡：施普林格新加坡。 https://doi.org/10.1007/978-981-15-6747-6
文章
作为支持性别纳入非正式STEMyh1122银河国际的教学工具
yh1122银河国际 EAC＆King H（2020）扮演以支持非正式STEM教育中的性别包容性参与的教学工具。yh1122银河国际科学教育杂志，B部分，10（4），第376-389页。 https://yh1122银河国际.org/10.1080/21548455.2020.1853270
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一个玉米，棕榈和松树的故事：从之前的玛雅人到今天的伯利兹的社会生态互动
yh1122银河国际 EAC，Whitney BS＆Metcalfe SE（2020）一个玉米，棕榈和松树的故事：从贝利兹的现行玛雅人到今天的社会生态互动。quaternary，3，p。 30，艺术。 no。：3040030。https：//yh1122银河国际.org/10.3390/quat3040030
咨询报告
Thomas L＆yh1122银河国际 E（2020）最终评估报告：物理指导项目。物理指导项目。威尔士。 https://physicmentoring.co.uk/final-evaluation-report/
文章
从科学老师到“教师科学家”：探索英国yh1122银河国际活性科学教师的经历
yh1122银河国际 EAC＆Reiss MJ（2019）从科学老师到“教师科学家”：探索英国研究活性科学老师的经历。yh1122银河国际科学教育杂志，41（11），第1541-1561页。 https://yh1122银河国际.org/10.1080/09500693.2019.1615656
书章
通过积极参与真正的科学yh1122银河国际来赋予年轻人发展STEM职业
yh1122银河国际 E＆Parker B（2019）通过积极参与真正的科学研究来赋予年轻人发展STEM职业。在：通过公民科学计划增强STEM动机。纽约：新科学出版社，第97-127页。
书章
评估对在学校时参加真正科学yh1122银河国际的年轻人及其老师的影响
yh1122银河国际 E＆Parker B（2019）评估对参加学校时参加真正科学研究的年轻人及其老师的影响。在：Kitsantas A＆Hiller SE（编辑）通过公民科学计划增强STEM动机。在竞争和全球化世界中的yh1122银河国际。纽约：新科学出版社，第349-374页。
书章
通过气候变化yh1122银河国际计划增加环境行动，使学校的学生，教师和技术人员能够为真正的科学研究做出贡献
yh1122银河国际 EAC（2019）通过气候变化教育计划提高环境行动，使学校的学生，教师和技术人员能够为真正的科学研究做出贡献。在：Leal Filho W＆Hemstock SL（编辑）气候变化和yh1122银河国际的作用。气候变化管理。瑞士查特：施普林格yh1122银河国际出版社，第507-523页。 https://doi.org/10.1007/978-3-030-32898-6_28
书章
yh1122银河国际 EAC＆Batchelder M（2019）通过课外或非课外环境进行可持续发展的教育。在：质量yh1122银河国际。 联合国可持续发展目标的百科全书。瑞士查特：施普林格yh1122银河国际出版社，第1-10页。 https://doi.org/10.1007/978-3-319-69902-8_19-1
文章
在学校指导学生yh1122银河国际的十种主要实践：教师专业发展的新机会
Walkington H＆yh1122银河国际 EAC（2019）十项指导学校学生研究的重要实践：教师专业发展的新机会。高等yh1122银河国际研究，9（4）。 https://yh1122银河国际.org/10.5539/hes.v9n4p133
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使用TimePix探测器转换yh1122银河国际-CERN@School十年
Parker B，Thomas L，yh1122银河国际 E＆Hatfield P（2019）使用TimePix探测器转变教育-CERN@School十年。辐射测量，127，艺术。 no。：106090。https：//yh1122银河国际.org/10.1016/j.radmeas.2019.03.008
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Hatfield P，Furnell W，Shenoy A，Fox E，Parker B，Thomas L＆yh1122银河国际 EAC（2019）Iris睁开学生对真实空间研究的眼睛。天文学和地球物理学，60（1），第1.22-1.24页。 https://yh1122银河国际.org/10.1093/astrogeo/atz046
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植被调查的寄生观点：基于模型的第四纪土地覆盖的重建的关键步骤
Bunting MJ，Farrell M，BroströmA，Hjelle KL，Mazier F，Middleton R，Nielsen AB，Nielsen AB，yh1122银河国际 E，yh1122银河国际 E，Shaw H＆Twiddle CL（2013）植物学研究：基于模型的重新建设Quaternary Land of Qualternary Land of Modelnological Comppectives of depentern of tembositation。第四纪科学评论，82，第41-55页。 https://yh1122银河国际.org/10.1016/j.quascirev.2013.10.006
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yh1122银河国际 EA，Metcalfe SE和Whitney BS（2013）贝利兹北部Lamanai的Maya Lowlands的近代晚期植被历史。全新世，23（4），第485-493页。 https://yh1122银河国际.org/10.1177/0959683612465449
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一种改进的Zea Mays和其他大型作物花粉的方法，对新热带的环境考古有影响
Whitney BS，yh1122银河国际 EA，Carson JF，Iriarte J＆Mayle FE（2012）一种改进的方法，用于恢复Zea Mays和其他大型农作物花粉，对新型新型的环境考古学的影响。全新世，22（10），第1087-1096页。 https://yh1122银河国际.org/10.1177/0959683612441842