文章
yh1122银河国际（2018）我们问正确的问题吗？ “后者”的问题。yh1122银河国际哲学与理论，50（14），第1348-1349页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/00131857.2018.1462527
联系方式
关于我
yh1122银河国际·爱德华兹（Richard Edwards）是社会科学学院的名誉教授。他已经研究并发表了有关成人和进一步教育的广泛研究，以及终生学习，借鉴了后结构主义和社会材料的理论。他的学术背景是在开始从事成人教育职业之前的哲学和历史领域。在2001年加入Stirling大学之前，他曾在英国公开大学工作。在2006年至2013年之间，他是教育学院的院长。他于2016年退休，但他的出版物一直活跃，他活跃于社交媒体上。
yh1122银河国际·爱德华兹（Richard Edwards）是名誉教授教授，并且在学后教育，培训和终生学习方面进行了广泛的研究。特定的项目专注于学习，课程制作，新技术在高等教育中的使用以及公民科学与学习。他对教育理论发展特别感兴趣，并广泛利用后结构主义和演员网络理论。
事件 /演示
通过非正式和正式文学的互动来增强学习。终身学习研究中心：第二届yh1122银河国际会议终身yh1122银河国际研究中心（CRLL）
扫盲的混乱地理。第38届年度Scutrea会议
订购主题：政府性和终身学习。美国yh1122银河国际研究协会（AERA）2008年会议yh1122银河国际：//www.aera.net/… - 米格 - 绘制
“复杂的全局问题，简单的终身学习解决方案”。讨论。美国yh1122银河国际研究协会（AERA）2008年会议yh1122银河国际：//www.aera.net/… - 米格 - 绘制学校，社区和社区的研究：承担公民责任
研究项目（10）
非正式yh1122银河国际与公民科学 PI：yh1122银河国际·爱德华兹教授资助者：英国学院 -
通过公民科学增强非正式yh1122银河国际 PI：Richard Edwards教授资助者：Wellcome Trust -
探索南非工作组织中的业余专业关系 PI：yh1122银河国际·爱德华兹教授资助者：卡内基信托 -
卓越课程/yh1122银河国际者旅程任务组汇款。 PI：yh1122银河国际·爱德华兹教授资助者：苏格兰大学 -
用于增强基于案例yh1122银河国际的语义技术 PI：Richard Edwards教授资助者：经济和社会研究委员会 -
在进一步yh1122银河国际的评估实践中探索扫盲 PI：资助：经济和社会研究委员会 -
探索演员网络理论与yh1122银河国际研究 PI：yh1122银河国际·爱德华兹教授资助者：卡内基信托 -
WHAN-评估研究 PI：yh1122银河国际·爱德华兹教授资助者：格拉斯哥大学 -
学校和学院的课程制作 PI：Richard Edwards教授资助者：经济和社会研究委员会 -
上下文，社区和网络：动员不同域中yh1122银河国际者的资源和关系 PI：yh1122银河国际·爱德华兹教授资助者：经济和社会研究委员会 -
输出（188）
显示100个188 -请参阅所有188个输出
文章
共同制作了成人yh1122银河国际者的先前学习（RPL）工具包的认可：对真正的交易的反思？
Galloway S＆yh1122银河国际（2017）与成人教育者共同识别先前学习（RPL）工具包：对真正的交易的反思？成人yh1122银河国际的研究，49（1），第109-125页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/02660830.2017.1283756
书章
yh1122银河国际，McDonnell D，Simpson I＆Wilson A（2017）公民科学中的教育背景，项目设计和询问。在：Herodotou C，Sharples M＆Scanlon E（编辑）公民查询：综合科学与询问yh1122银河国际。伦敦：Routledge，第195-209页。 yh1122银河国际s://www.routledge.com/citizen-inquiry-synthesising-science-and-ingecience-and-inquiry-learning/herodotou-sharples-scanlon/p/book/9781138208698
文章
yh1122银河国际（2016）基于能力的教育和批评的局限性。yh1122银河国际培训研究杂志，14（3），第244-255页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/14480220.2016.1254366
文章
yh1122银河国际＆Fenwick T（2016）专业工作和学习中的数字分析。继续yh1122银河国际研究，38（2），第213-227页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/0158037x.2015.1074894
文章
Fenwick T＆yh1122银河国际（2016）探索数字技术对专业职责和教育的影响。欧洲yh1122银河国际研究杂志，15（1），第117-131页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1177/1474904115608387
文章
yh1122银河国际＆Fenwick T（2015）批评与政治：社会材料的干预。yh1122银河国际哲学与理论，47（13-14），第1385-1404页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/00131857.2014.930681
书章
Usher R＆yh1122银河国际（2015）指导成年人：研究坦白的蚂蚁。在：fejees a＆nicoll k（ed。）福柯和yh1122银河国际认罪政治。伦敦：Routledge，第106-118页。 yh1122银河国际://www.guilfordpress.co.uk/books/details/9780415833813/
文章
yh1122银河国际（2015）软件和数字教育中的隐藏课程。yh1122银河国际学，文化与社会，23（2），第265-279页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/14681366.2014.977809
文章
yh1122银河国际（2015）业余主义和自动化主义：一个适度的建议？话语，36（6），第868-880页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/01596306.2014.903634
书章
yh1122银河国际（2015）学习后的后果和负责任的实验。在：Scott D＆Hargreaves E（ed。）贤哲yh1122银河国际手册。伦敦：Sage，第107-116页。 yh1122银河国际://www.uk.sagepub.com/books/book242764？siteid = sage-uk&prodtypes = any＆q = handbook+fear+learlearning＆fs = tabview
文章
yh1122银河国际（2015）知识基础设施和开放性的教育性能不足。yh1122银河国际，媒体和技术，40（3），第251-264页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/17439844.2015.1006131
文章
yh1122银河国际（2014）业余主义和工作和学习中的专业精神。工作场所yh1122银河国际杂志，26（6/7），第406-417页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1108/jwl-08-2013-0059
书章
Fenwick T＆yh1122银河国际（2014）网络联盟：通过数据，标准和代码通过pre可危的治理。在：Fenwick T，Mangez E＆Ozga J（编辑）世界yh1122银河国际年鉴：知识：比较，基于知识的技术和yh1122银河国际规范的专业知识。世界yh1122银河国际年鉴，2014年。伦敦：Routledge，第44-57页。 http://www.routledge.com/books/details/9780415828734/
编辑书
在理论上有所作为：yh1122银河国际和yh1122银河国际问题的理论问题
Biesta G，Allan J＆yh1122银河国际（eds。）（2014）在理论上有所作为：yh1122银河国际和yh1122银河国际问题的理论问题。理论yh1122银河国际系列。伦敦：Routledge。 http://www.routledge.com/books/details/9780415656948/
文章
yh1122银河国际（2014）公民科学和终身学习。成人yh1122银河国际的研究，46（2），第132-144页。 yh1122银河国际://www.ingentaconnect.com/content/niace/stea/2014/00000046/00000002/art00002
文章
Fenwick T＆yh1122银河国际（2014）知识网络，学习问题和高等教育的批判性。高等yh1122银河国际，67（1），第35-50页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1007/s10734-013-9639-3
文章
yh1122银河国际，Minty S＆Miller K（2013）职业课程评估的识字实践 - 款待。职业yh1122银河国际与培训杂志，65（2），第220-235页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/13636820.2013.783611
文章
表演本体论：研究成人yh1122银河国际和终身学习的社会材料方法
Fenwick T＆yh1122银河国际（2013）表演本体：研究成人教育和终身学习的社会材料方法。RELA：欧洲成人yh1122银河国际与学习研究杂志，4（1），第49-63页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.3384/rela.2000-7426.rela0104
书评
yh1122银河国际（2012）为知识经济提供教育吗？批判观点。评论：由休编辑 劳德，迈克尔·扬，哈里·丹尼尔斯，玛丽亚·巴拉林和约翰·洛，阿宾登， Routledge，2012，XII + 250 pp。，ISBN 978-0-415-61507-5。剑桥yh1122银河国际杂志，42（4），第568-569页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/0305764x.2012.733533
书章
（IM）迁移率和（dis）在网络yh1122银河国际中定位实践
yh1122银河国际（2012）（IM）动机和（DIS）在网络教育中定位实践。在：Brooks R，Fuller A和Waters J（编辑）改变yh1122银河国际空间：现在就学习性质的观点。英国阿宾登：Routledge，第205-218页。
书章
yh1122银河国际（2012）以人为中心的学习和人类后实验。在：Jarvis P＆Watts M（编辑）Routledgeyh1122银河国际学习手册。 Routledge国际yh1122银河国际手册。英国Abingdon：Routledge，第333-339页。 http://www.routledge.com/books/details/9780415571302/
书章
yh1122银河国际（2012）终身学习：后期状态？在：Aspin D，Chapman J，Evans K＆Bagnall R（编辑）终身学习的第二本yh1122银河国际手册：第1部分。 Springer Internationalyh1122银河国际手册，26。Dordrecht，荷兰：Springer，第151-162页。 http://www.springer.com/new+%26+forthcoming+titles+（default)/book/978-94-94-007-2359-7
编辑书
Fenwick T＆yh1122银河国际（编辑）（2012）通过演员网络理论研究yh1122银河国际。英国牛津：Wiley-Blackwell。 yh1122银河国际://eu.wiley.com/wileycda/wileytitle/productcd-11827489x.html
文章
Nicoll K＆yh1122银河国际（2012）将成人教育者定位在专业发展的论述中。继续yh1122银河国际研究，34（3），第233-249页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/0158037x.2011.646980
文章
yh1122银河国际＆Carmichael P（2012）秘密代码：语义网络技术的隐藏课程。话语，33（4），第575-590页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/01596306.2012.692963
文章
yh1122银河国际（2012）理论事项：教育的代表和实验。yh1122银河国际哲学与理论，44（5），p。 522–534。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1111/j.1469-5812.2010.00719.x
文章
理论上的yh1122银河国际问题和yh1122银河国际理论问题 - 特刊简介
Allan J＆yh1122银河国际（2012）理论上的教育问题和教育理论问题 - 特刊介绍。哲学和yh1122银河国际研究，31（3），第211-213页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1007/s11217-012-9302-y
书评
全球化yh1122银河国际，yh1122银河国际本地：方法如何使我们发疯
yh1122银河国际（2012）全球化教育，教育本地：方法如何使我们生气。评论：由伦敦Ian Stronach，Routledge，2010年，240页，ISBN 978-0-41-41-41-543111-5。英国yh1122银河国际社会学杂志，33（3），第451-455页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/01425692.2012.664909
书籍章
yh1122银河国际（2012）将规定的课程翻译成大学和学校的颁布课程。在：Fenwick TJ和yh1122银河国际（编辑）通过演员网络理论研究yh1122银河国际。yh1122银河国际哲学与理论特殊问题系列。奇切斯特，西萨塞克斯郡：威利·布拉克威尔，第23-39页。 http://eu.wiley.com/wileycda/wileytitle/productcd-11827489x，desccd-description.html
文章
Priestley M，yh1122银河国际，Miller K＆Priestley A（2012）课程制作的教师代理：变革的代理和机动空间。课程查询，42（2），第191-214页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1111/j.1467-873x.2012.00588.x
书章
yh1122银河国际＆Miller K（2011）学生的学习职业。在：Catts R，Falk I和Wallace R（编辑）职业yh1122银河国际：创新理论与实践。技术和职业yh1122银河国际与培训：问题，关注和前景，14。Dordrecht，荷兰：Springer，第191-202页。
撰写书
Fenwick T，yh1122银河国际＆Sawchuk P（2011）新兴的yh1122银河国际研究方法：追踪社会材料。英国Abingdon：Routledge。
文章
yh1122银河国际（2011）将规定的课程转换为大学和学校的颁布课程。yh1122银河国际哲学与理论，43（补充S1），第38-54页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1111/j.1469-5812.2009.00602.x
文章
Fenwick T＆yh1122银河国际（2011）简介：教育研究的回收和更新演员网络理论。yh1122银河国际哲学与理论，43（补充S1），第1-14页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1111/j.1469-5812.2010.00667.x
文章
考虑yh1122银河国际策略中的重要性：凌乱的对象和多个真实
Fenwick T＆yh1122银河国际（2011）考虑教育政策中的重要性：凌乱的对象和多个真实。yh1122银河国际理论，61（6），第709-726页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1111/j.1741-5446.2011.00429.x
文章
在yh1122银河国际实践中开发语义技术的迁移，系泊和边界标记
yh1122银河国际，Tracy F＆Jordan K（2011）在教育实践中开发语义技术的机动性，系泊和边界标记。yh1122银河国际技术研究，19（3），第219-232页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/21567069.2011.624167
文章
yh1122银河国际研究能力建设中的理论问题：迈向研究和实践议程
Biesta GJJ，Allan J＆yh1122银河国际（2011）教育研究能力建设中的理论问题：迈向研究和实践议程。英国yh1122银河国际研究杂志，59（3），第225-239页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/00071005.2011.599793
文章
yh1122银河国际（2011）课程理论发生了什么？yh1122银河国际，文化与社会，19（2），第173-174页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/14681366.2011.582254
书章
“复杂的全局问题，简单的终身yh1122银河国际解决方案”。讨论
yh1122银河国际（2010）“复杂的全局问题，简单的终身学习解决方案”。讨论。在：OSBERG D＆BIESTA G（编）复杂性理论与yh1122银河国际政治。鹿特丹：Sense，第69-78页。 yh1122银河国际s://www.sensepublishers.com/catalogs/bookseries/other-books/complexity-therory-andery-and-theory-and-the-politics-of-education/
撰写书
Fenwick T＆yh1122银河国际（2010）yh1122银河国际中的演员网络理论。英国Abingdon：Routledge。
文章
yh1122银河国际（2010）终身学习：新兴颁布。yh1122银河国际，文化与社会，18（2），第145-157页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/14681366.2010.488041
文章
信用和资格框架的水平和等价：对比学校和大学中的规定和颁布的课程
Miller K，yh1122银河国际＆Priestley M（2010）信用和资格资格框架的水平和等价：与学校和大学的规定和制定课程对比。yh1122银河国际研究论文，25（2），第225-243页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/02671520902928507
文章
yh1122银河国际（2010）终生学习的结束：后人类状况？成人yh1122银河国际的研究，42（1），第5-17页。 yh1122银河国际://www.ingentaconnect.com/content/niace/stea/2010/00000042/00000001/art00002
书章
yh1122银河国际（2009）重写教育政策：在终身学习的边距中涂抹。在：Simons M，Olssen M＆Peters M（编辑）重读yh1122银河国际政策：研究21世纪政策议程的手册。yh1122银河国际期货：重新思考理论与实践，第32页。荷兰鹿特丹：Sense Publishers，第418-432页。 https://www.sensepublishers.com/catalogs/bookseries/educational-futures-rethinking-theory-andery-and-practice/re-reading-education-policies/
文章
yh1122银河国际，Ivanic R＆Mannion G（2009）学习文学的混乱地理。话语，30（4），第483-499页。 yh1122银河国际://www.scopus.com/inward/record.url?partnerid=yv4jpvwi＆eid=2-s2.0-70949494083&md5 = 73172ecf60bd60bd784d4ccd784d4ccd156a65eb807d; yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/01596300903237248
撰写书
Ivanic R，yh1122银河国际，Barton D，Martin-Jones M，Fowler Z，Hughes B，Mannion G，Miller K，Miller K，Satchwell C＆Smith C（2009）改进大学yh1122银河国际：整个课程的文学重新思考。 改善yh1122银河国际。伦敦：Routledge。 http://www.routledge.com/books/details/9780415469128/
书章
yh1122银河国际（2009）创作研究，窃自我？在：Carter A，Lillis T＆Parkin S（编辑）为什么写作很重要：写作和yh1122银河国际学的访问和身份问题。书面语言和扫盲研究，12。阿姆斯特丹：约翰·本杰明斯出版公司，第47-59页。 yh1122银河国际://www.benjamins.com/cgi-bin/t_bookview.cgi?bookid=swll%2012
编辑书
yh1122银河国际，Biesta GJJ＆Thorpe M（eds。）（2009）重新思考yh1122银河国际和教学上下文：社区，活动和网络。伦敦：Routledge。 yh1122银河国际://www.routledge.com/books/details/9780415467766/
书评
yh1122银河国际（2009）说话真相，面对力量。评论：Jerome Satterwaite，Michael Watts和 希瑟·派珀（Heather Piper），特伦特（Trent）的斯托克（Stoke-on-Trent） ISBN 978-1-85-856432-6。yh1122银河国际评论，61（3），第358-359页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/00131910903045989
文章
yh1122银河国际，Miller K＆Priestley M（2009）学校和大学的课程制作：款待。课程期刊，20（1），第27-42页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/09585170902763981
书章
yh1122银河国际（2009）简介：生活为学习环境？在：yh1122银河国际，Biesta G＆Thorpe M（编辑）重新思考yh1122银河国际和教学的环境：社区，活动和网络。英国奥克森（Oxon）的阿宾登（Abingdon）：Routledge（Taylor＆Francis的Routledge），第1-13页。 yh1122银河国际://www.routledge.com/books/rethinking-contexts-for-learning-and-teaching-isbn978041546766
会议论文（未发表）
课程后yh1122银河国际课程文化：学校和大学之间的共同课程
Miller K，yh1122银河国际＆Priestley M（2008）课程后教育课程文化：学校和大学之间的共同课程。英国yh1122银河国际研究协会年度会议，英国曼彻斯特，16.09.2004-16.09.2004。
书章
yh1122银河国际（2008）积极寻求主题？在：fejes a＆nicoll k（ed。）福柯和终身yh1122银河国际：管理主题。伦敦和纽约：Routledge，第21-33页。 yh1122银河国际://www.routledge.com/books/details/9780415424035/
文章
yh1122银河国际（2008）教育 - 不可能的做法？苏格兰yh1122银河国际评论，40（1），第4-11页。 yh1122银河国际://www.ser.stir.ac.uk/pdf/109.pdf
文章
Smith J，Satchwell C，yh1122银河国际，Miller K，Fowler Z，Gaechter J，Knowles J，Phillipson C＆Young R（2008）育儿学生的识字实践。职业yh1122银河国际与培训杂志，60（4），第363-375页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/13636820802591764
会议论文（已发布）
yh1122银河国际（2008）扫盲的混乱地理。在：Scutrea第38年会的诉讼。爱丁堡大学，爱丁堡大学第38届年度Scutrea会议，02.07.2008-04.04.07.2008。爱丁堡：斯卡特里亚。 yh1122银河国际://www.scutrea.ac.uk
会议论文（未发表）
yh1122银河国际（2008）订购主题：政府性和终身学习。美国yh1122银河国际研究协会（AERA）2008年会议，纽约，24.03.2008-28.03.2008。 yh1122银河国际://www.aera.net/default.aspx?id=2936
会议论文（未发表）
“复杂的全局问题，简单的终身yh1122银河国际解决方案”。讨论
yh1122银河国际（2008）“复杂的全局问题，简单的终身学习解决方案”。讨论。美国yh1122银河国际研究协会（AERA）2008年会议，纽约，24.03.2008-28.03.2008。 yh1122银河国际://www.aera.net/default.aspx?id=2936
文章
yh1122银河国际＆Miller K（2008）职业资格中的学术漂移？通过扫盲镜头进行探索。职业yh1122银河国际和培训杂志，60（2），第123-131页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/13636820802042354
书章
yh1122银河国际＆Nicoll K（2007）远距离行动：政府性，主观性和工作场所学习。在：Billett S，Fenwick T＆Summerville M（编辑）工作，主观性和yh1122银河国际：通过工作生活理解yh1122银河国际。技术和职业yh1122银河国际与培训：问题，关注和前景，6。Dordrecht：Springer，第179-193页。 http://link.springer.com/chapter/10.1007/1-4020-5360-6_11
撰写书
Usher R＆yh1122银河国际（2007）终身yh1122银河国际 - 标志，话语，实践。 终身yh1122银河国际书籍系列，8。Dordrecht，荷兰：Springer。 http://www.springer.com/education+%26+language/book/978-1-4020-5576-8
撰写书
yh1122银河国际＆Usher R（2007）全球化和yh1122银河国际学：空间，地点和身份。 第二版。奥克森（Oxon）阿宾登（Abingdon）：泰勒（Taylor）和弗朗西斯（Francis）（Routledge）。 yh1122银河国际://www.routledge.com/books/details/9780415428965/
书章
yh1122银河国际（2007）从成人教育到终身学习，然后再次返回。在：Aspin d（ed。）关于终身yh1122银河国际的哲学观点。终身yh1122银河国际书籍系列，11。Dordrecht，荷兰：Springer，第70-84页。 http://www.springer.com/education+%26+language/book/978-1-4020-6192-9
书章
yh1122银河国际＆Nicoll K（2007）网络中的幽灵：全球化和工作场所学习。在：Farrell L＆Fenwick T（编辑）2007年世界yh1122银河国际年鉴：yh1122银河国际全球劳动力：知识，知识工作和知识工作者。世界yh1122银河国际年鉴，2007年。伦敦：Routledge，第300-310页。 http://www.routledge.com/books/details/9780415416030/
书章
Carmichael J，yh1122银河国际，Miller K和Smith J（2007）研究在职业课程中学习的扫盲。在：Osborne M，休斯顿M和Toman N（编辑）终身yh1122银河国际的教学法：在不同情况下了解有效的教学。伦敦：Routledge，第79-89页。 yh1122银河国际://www.routledge.com/books/details/9780415424950/
文章
yh1122银河国际＆Miller K（2007）将上下文进行学习。yh1122银河国际，文化与社会，15（3），第263-274页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/14681360701601887
文章
Ivanic R，yh1122银河国际，Satchwell C和Smith J（2007）进一步教育中的教育学的可能性：利用丰富的扫盲。英国yh1122银河国际研究杂志，33（5），第703-721页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/01411920701582298
文章
yh1122银河国际＆Fowler Z（2007）为研究空间而令人不安的边界。英国yh1122银河国际研究杂志，33（1），第107-123页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/01411920601104565
书籍章
yh1122银河国际＆Usher R（2006）可能性的困难空间：终身学习和后现代。在：Crowther J＆Sutherland P（编）终生yh1122银河国际：概念和上下文。伦敦：Routledge，第58-68页。 yh1122银河国际://www.sponpress.com/books/details/9780415443050/
书章
yh1122银河国际（2006）学习社会构成中的知识技术。在：Kuhn M，Tomassini M＆Simons P（编辑）迈向基于知识的经济？欧洲yh1122银河国际研究中的知识和学习。纽约：彼得·朗（Peter Lang），第75-86页。 yh1122银河国际://www.peterlang.com/index.cfm?event=cmp.ccc.seitenstruktur.detailseiten＆seitentemp = produkt&pk = 46116
书籍章
yh1122银河国际，Gallacher J＆Whittaker S（2006）简介：在学习中纠结。在：yh1122银河国际，Gallacher J＆Whittaker S（编辑）学院外学习：终身学习的yh1122银河国际研究观点。伦敦：Routledge，第1-8页。 yh1122银河国际://www.sponpress.com/books/details/9780415759144/
书章
Gallacher J，yh1122银河国际＆Whittaker S（2006）研究学院外的学习：新兴主题。在：yh1122银河国际，Gallacher J＆Whittaker S（编辑）学院外学习：yh1122银河国际终身学习观点。伦敦：Routledge，第224-230页。 yh1122银河国际://www.sponpress.com/books/details/9780415759144/
文章
yh1122银河国际（2006）跳舞外星人节拍：学生对专业博士学位课程的经历。北部的yh1122银河国际，（13），第6-13页。
编辑书
yh1122银河国际，Gallacher J＆Whittaker S（编辑）（2006）学院外学习：终身学习的yh1122银河国际研究观点。伦敦：Routledge。 yh1122银河国际://www.routledge.com/books/details/9780415759144/
编辑书
yh1122银河国际＆Gallacher J（eds。）（2006）学院外学习：yh1122银河国际终身学习观点。伦敦：Routledge。
文章
yh1122银河国际（2006）在后现代方面都安静吗？哲学和yh1122银河国际研究，25（4），第273-278页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1007/s11217-006-9001-7
文章
yh1122银河国际（2006）超越了Moorland？情境化终身学习。成人yh1122银河国际的研究，38（1），第25-36页。 yh1122银河国际://www.ingentaconnect.com/content/niace/stea/2006/00000038/00000001/art00003
文章
yh1122银河国际（2006）粘性业务？探索教学中的“和”。话语，27（1），第121-133页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/0159630050051036
文章
yh1122银河国际＆Nicoll K（2006）专业知识，能力和反思专业发展的言论。英国yh1122银河国际研究杂志，32（1），第115-131页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/01411920500402052
书章
yh1122银河国际（2005）演员网络理论。在：英语L（ed。）国际成人yh1122银河国际百科全书。伦敦：帕尔格雷夫·麦克米伦（Palgrave Macmillan）。 yh1122银河国际://www.palgrave.com/page/detail/international-enternational-enternational-enterclopedia-of-adult-edult-eedutation-leona-m-english/?k=9781403917355
书章
yh1122银河国际（2005）理论。在：英语L（ed。）成人yh1122银河国际百科全书。伦敦：帕尔格雷夫·麦克米伦（Palgrave Macmillan）。 yh1122银河国际://www.palgrave.com/page/detail/international-enternational-enternational-enterclopedia-of-adult-edult-eedutation-leona-m-english/?k=9781403917355
书籍章
yh1122银河国际（2005）学徒制和终身学习：工作场所中的自动化主义。在：所罗门J（ed。）yh1122银河国际的热情：对自动动物的询问。伦敦：Routledge，第71-82页。 yh1122银河国际://www.sponpress.com/books/details/9780415304184/
文章
yh1122银河国际＆Smith J（2005）淹没和勺子喂养：在进一步教育中学习的素养。职业yh1122银河国际与培训杂志，57（1），第47-60页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/13636820500200274
文章
社论：后结构主义以及米歇尔·福柯（Michel Foucault）在咨询和指导中的作品的影响
Besley AC（＆yh1122银河国际（2005）社论：后结构主义和米歇尔·福柯（Michel Foucault）在咨询和指导中的影响。英国指导与咨询杂志，33（3），第277-281页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/03069880500179244
文章
Usher R＆yh1122银河国际（2005）主题，网络和职位：思考教育指导不同。英国指导与咨询杂志，33（3），第397-410页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/03069880500179640
书评
yh1122银河国际（2005）修辞的修辞：寻求有效的交流。评论：修辞的修辞：寻求有效沟通的追求。韦恩·布斯（Wayne C. Booth），2004年：牛津，布莱克韦尔出版社； XV + 172 pp。ISBN 1-4051-1237-9。yh1122银河国际政策杂志，20（4），第527-527页。
撰写书
yh1122银河国际＆Usher R（2004）后现代主义和yh1122银河国际：不同的声音，不同的世界。伦敦：Routledge。 yh1122银河国际://www.routledge.com/books/details/9780415102810/
文章
yh1122银河国际（2004）学习社会的智力技术。yh1122银河国际哲学与理论，36（1），第69-78页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1111/j.1469-5812.2004.00049.x
文章
yh1122银河国际（2004）动员概念：学习社会订购的知识技术。yh1122银河国际，文化与社会，12（3），第433-448页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/14681360400200201
撰写书籍
yh1122银河国际，Nicoll K，Solomon N＆Usher R（2004）修辞和yh1122银河国际话语：有说服力的文本？。伦敦：Routledge/Falmer。
文章
yh1122银河国际＆Nicoll K（2004）动员工作场所：演员，纪律和政府性。继续yh1122银河国际研究，26（2），第159-173页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/158037042000225191
书评
终身学习的国际观点：从经常yh1122银河国际到知识社会
yh1122银河国际（2004）终身学习的国际观点：从经常教育到知识社会。评论：终身学习的国际观点：从经常教育到知识社会。由David Istance，Hans G. Schuetze和Tom Schuller编辑； SRHE和开放大学出版社，白金汉，2002年，索引231页，ISBN 0-335-21003-1。国际yh1122银河国际发展杂志，24（3），第334-336页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2003.11.007
文章
Nicoll K＆yh1122银河国际（2004）终身学习和旋转的苏丹：政策作为说服力？yh1122银河国际政策杂志，19（1），第43-55页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/0268093042000182627
书章
yh1122银河国际＆Usher R（2003）将空间放回学习地图上。在：yh1122银河国际＆Usher R（编辑）空间，课程和yh1122银河国际。yh1122银河国际课程观点。美国康涅狄格州格林威治：信息时代出版，第1-12页。 http://www.infoagepub.com/products/space-curriculum-and-learning
书章
yh1122银河国际＆Usher R（2003）最终边界？全球化，教学法和（DIS）位置。在：Scott D（ed。）课程研究：yh1122银河国际的主要主题，第3卷，yh1122银河国际学。yh1122银河国际的主要主题。伦敦：Routledge，第510-524页。 http://www.sponpress.com/books/details/9780415291651/
文章
（re）prezentacjańadańnadCaLożyciowymuczeniemsię
yh1122银河国际，Clarke J，Harrison R，Reeve F＆Wierzbicka A（2003）（RE）PrezentacjaBadańaDaCiyciowmyciowym uczeniem uczeniemsię[（re）在终生学习中提出研究]。teraźniejszość-Człowiek -edukacja，21（1），第83-97页。 yh1122银河国际://www.bazhum.pl/bib/article/96468/
文章
Harrison R，Clarke J，Reeve F＆yh1122银河国际（2003）做身份工作：模糊的边界和进一步的教育。义务yh1122银河国际研究，8（1），第93-106页。 yh1122银河国际s://doi.org/10.1080/13596740300200142
会议论文（已发布）
yh1122银河国际＆Smith J（2003）通过非正式和正式文学的互动来增强学习。在：经验，社区，基于工作的：在学院外进行yh1122银河国际。终身学习研究中心：第二届yh1122银河国际会议，英国格拉斯哥，27.06.2003-27.06.2003。英国格拉斯哥：终身学习研究中心，格拉斯哥喀里多尼亚大学，第101-106页。
编辑书
yh1122银河国际＆Usher R（eds。）（2003）空间，课程和yh1122银河国际。yh1122银河国际课程观点。美国康涅狄格州格林威治：信息时代出版。 http://www.infoagepub.com/products/space-curriculum-and-learning