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非语言理性？ 2岁的yh533388银河，狗和猪表现出对不可靠性的不可选择的反应，但在不同程度上
Blakey KH，yh533388银河 E，Melis G，Veit A，Amelung K，Freudensprung F，Kovacs K＆VirányiZ（2025）非语言理性？ 2岁的儿童，狗和猪表现出对不可靠性的不可选择的反应，但在不同程度上。yh533388银河发展。 https://yh533388银河.org/10.1111/cdev.70020
关于我
Eva yh533388银河是斯特林大学发展心理学副教授。她的工作着重于整个童年的认知和大脑功能的发展，重点是这种发展是如何受环境因素（例如正规学校入学和家庭环境）塑造的。具体而言，yh533388银河的经验方法集中在儿童推理的结构上，与可能的世界相互作用，如何相互作用以影响他们的学习和信念修订，社会因素（例如从他人那里学习）在指导学习中的作用以及如何将学习嵌入环境（学校，家庭）以及个人经验中。她利用神经影像学（FNIRS）和多元发展方法（潜在的生长曲线建模）来跟踪随着时间的流逝。 yh533388银河获得了博士学位。来自萨尔茨堡大学（奥地利）的认知发展，2010年与约瑟夫·佩纳教授合作。然后，她与约瑟夫·佩纳（Josef Perner）教授（2010-2013）和康斯坦茨大学（德国）（德国）一起在萨尔茨堡大学完成了博士后研究金（2013）。她于2013年加入Stirling大学，担任讲师，并于2019年晋级高级讲师，并于2024年加入副教授。yh533388银河是Mercator奖学金和Leverhulme Trust Research奖学金的获得。
我热衷于揭示yh533388银河思维和推理的发展轨迹，从而促进了我们对认知因素的理解，这些因素塑造了孩子如何思考替代性可能的世界，如何修改他们的信念以及他们所经历的情感范围。我目前的工作是建立在这个基础的基础上，并调查了个体内部神经认知变化的个体差异如何预测学习成绩，以及上下文因素（例如家庭生活和学校入学时的年龄）如何影响个人学习。
yh533388银河项目（6）
代理，理性和认识论失败（ARED） - 第二阶段 PI：Giacomo Melisyh533388银河资助者：医学研究委员会 -
评估一种新颖的在线测试工具，用于测量成年的思维理论 PI：Christine Anna Caldwell教授资助者：英国学院 -
代理，理性和认知失败 PI：Giacomo Melisyh533388银河资助者：医学研究委员会 -
学校入学年龄对认知和学术成就的影响 pi：eva yh533388银河博士资助者：Leverhulme Trust -
分离年龄和学校对神经认知yh533388银河的影响 pi：eva yh533388银河博士资助者：Jacobs Foundation -
关于收购反事实推理和随后的能力 pi：eva yh533388银河博士资助者：德国研究基金会 -
输出（27）
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家庭充实与学龄前yh533388银河中的视觉工作记忆功能有关
Davidson C，Caes L，Shing YL，McKay C，yh533388银河 E＆Wijeakumar S（2023）Home Franichment与学龄前儿童中的视觉工作记忆功能有关。思维，大脑和教育。 https://yh533388银河.org/10.1111/mbe.12383
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Davidson C，Shing YL，McKay C，yh533388银河 E＆Wijeakumar S（2023）正规学校的第一年提高了工作记忆和学术能力。yh533388银河性认知神经科学，60，p。 101205。https：//yh533388银河.org/10.1016/j.dcn.2023.101205
书章
Perner J，Kulakova E＆yh533388银河 E（2022）开发儿童心理和反事实理论。在：Houde O＆Borst G（编辑）剑桥大学出版社，第408-426页。 https://doi.org/10.1017/9781108399838.022
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yh533388银河从简单的关联过渡到明确推理了四到八岁的社会学习策略
Blakey KH，Renner E，Atkinson M，yh533388银河 E＆Caldwell CA（2022）儿童从简单的关联过渡到四到八岁之间的明确推理的社会学习策略。科学报告，12（1），艺术。 no。：5045。https：//yh533388银河.org/10.1038/s41598-022-09092-1
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考虑他人在社会信息中的目标：3至7岁yh533388银河的发展变化
Blakey KH，Atkinson M，yh533388银河 E，Renner E＆Caldwell CA（2022）考虑到其他人在社会信息中的目标：3至7岁儿童的发展变化。实验yh533388银河心理学杂志，215，艺术。 no。：105325。https：//yh533388银河.org/10.1016/j.jecp.2021.105325
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Blakey KH，yh533388银河 E，Atkinson M，Renner E，Cowan-Forsythe F，Sati SJ和Caldwell CA（2021）发展战略社会信息寻求：累积文化的影响。PLOS ONE，16（8），艺术。否：E0256605。 https://yh533388银河.org/10.1371/journal.pone.0256605
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解开对抑制控制yh533388银河的年龄和学校的影响：FNIRS调查
McKay C，Wijeakumar S，yh533388银河 E＆Shing YL（2021）解除对抑制性控制发展的年龄和学校的影响：FNIRS调查。yh533388银河科学。 https://yh533388银河.org/10.1111/desc.13205
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学龄前yh533388银河中视觉工作记忆的家庭评估揭示了行为，大脑激活与生命压力的父母报告之间的关联
McKay C，Shing YL，yh533388银河 E＆Wijeakumar S（2021）预科人员中视觉工作记忆的家庭评估揭示了行为，大脑激活与父母生活压力的行为之间的关联。yh533388银河科学，24（4），艺术。否：E13094。 https://yh533388银河.org/10.1111/desc.13094
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yh533388银河 E，O'Brien C，Leahy B＆Perner J（2021）扩大了反事实的困难，以虚假的信念坚持不懈地推理：目的论的证据。。。实验yh533388银河心理学杂志，204，艺术。否：105058。
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累积文化的认知先决条件是上下文依赖性的：yh533388银河的棘轮潜力取决于提示长寿
Wilks Ceh，yh533388银河 E，Renner E，Atkinson M＆Caldwell CA（2021）累积文化的认知先决条件是上下文依赖的：儿童划定的潜在依赖提示长寿的潜力。实验yh533388银河心理学杂志，204，艺术。 no。：105031。https：//yh533388银河.org/10.1016/j.jecp.2020.105031
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孩子们在模棱两可的数字任务的连续版本中超越学龄前yh533388银河挣扎
yh533388银河 E，Schuster S，Hawelka S，Doherty M，Anderson B，Danckert J＆StöttingerE（2021）儿童在歧义人物任务的连续版本中均超越学龄前儿童奋斗。心理学yh533388银河，85（2），第828-841页。 https://yh533388银河.org/10.1007/s00426-019-01278-z
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3月J，Rigby Dames B，Caldwell C，Doherty M＆yh533388银河 E（2020）上下文在“过度模拟”中的作用：幼儿基于运动的目标推断的证据。实验yh533388银河心理学杂志，190，艺术。 no。：104713。https：//yh533388银河.org/10.1016/j.jecp.2019.104713
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Beck Sr＆yh533388银河 E（2019）是在和时间上的反事实吗？行为和脑科学，42，艺术。否：E245。 https://yh533388银河.org/10.1017/s0140525x19000591
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婴儿是否理解错误的信念？我们还不知道 - 关于Baillargeon，Buttelmann和Southgate的评论的评论
Poulin-Dubois D，Rakoczy H，Burnside K，Crivello C，Crivello C，DörrenbergS，Edwards K，Krist H，Krist H，Kulke L，Liszkowski U，Low J，Low J，Perner J，Perner J，Perner J，Powell L，Priewasser B，Priewasser B，yh533388银河 E＆Ruff Manifant e＆Ruff Mands（2018）Do and Frave Mand（2018）我们还不知道 - 关于Baillargeon，Buttelmann和Southgate的评论的评论。评论：Baillargeon，R。，Buttelmann，D。和Southgate，V。（2018）。邀请的评论：解释早期虚假信号发现的复制失败：方法论和理论考虑。认知发展，46，112-124。 https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2018.06.001 ..认知yh533388银河，48，第302-315页。 https://yh533388银河.org/10.1016/j.cogdev.2018.09.005
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Priewasser B，yh533388银河 E，Gargitter C＆Perner J（2018）帮助作为心理理论的早期指标：心理或目的论？认知yh533388银河，46，第69-78页。 https://yh533388银河.org/10.1016/j.cogdev.2017.08.002
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yh533388银河 E＆Perner J（2018）信仰和反事实：信仰归因的目的论理论。zeitschrift fur psychologie，226（2），第110-121页。 https://yh533388银河.org/10.1027/2151-2604/a000327
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Caes L，Caldwell CA，yh533388银河 E，Grainger C，Renner E，Atkinson M，Atkinson M，Shing YL＆Kuipers Jr（2017）小科学家（Little Scientist）心理学家，30，第30-33页。 https://thepsyceister.bps.org.uk/volume-30/october/little-scientists-big-impact
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Siddaway A＆yh533388银河 E（2016）概念化和研究赞美和批评的议程。儿科和yh533388银河健康杂志，52（1），p。 99。https：//yh533388银河.org/10.1111/jpc.13015
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Brandl JL，Esken F，Priewasser B＆yh533388银河 E（2015）幼儿抗议：它可以（不）告诉我们有关早期规范性的理解。现象学和认知科学，14（4），第719-740页。 https://yh533388银河.org/10.1007/s11097-015-9437-8
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Leahy B，yh533388银河 E＆Perner J（2014）基本条件推理：孩子如何模仿反事实推理。studia logica，102（4），第793-810页。 https://yh533388银河.org/10.1007/s11225-013-9510-7
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yh533388银河 E＆Perner J（2014）反事实推理：发展研究中的概念差异。yh533388银河发展视角，8（1），第54-58页。 https://yh533388银河.org/10.1111/cdep.12061
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yh533388银河 E，Schwitalla M＆Perner J（2013）反事实推理：从童年到成年。实验性yh533388银河心理学杂志，114（3），第389-404页。 https://yh533388银河.org/10.1016/j.jecp.2012.10.010
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yh533388银河 E＆Perner J（2012）当替代方案更好时：反事实推理和遗憾的出现。认知和情感，26（5），第800-819页。 https://yh533388银河.org/10.1080/02699931.2011.619744
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反事实和其他形式的有条件推理：yh533388银河在最近的世界中迷失了
Perner J＆yh533388银河 E（2011）反事实和其他形式的有条件推理：孩子在最近可能的世界中迷失了。在：Hoerl C，McCormack T＆Beck S（编辑）了解反事实，理解因果关系：哲学和心理学问题。意识和自我意识系列。牛津：牛津yh533388银河出版社，第90-109页。 http://ukcatalogue.oup.com/product/9780199590698.do
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yh533388银河 E＆Perner J（2010）是反事实前提的推理的反事实证据吗？思考和推理，16（2），第131-155页。 https://yh533388银河.org/10.1080/13546783.2010.488074
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yh533388银河 E，Cristi-Vargas R＆Perner J（2010）反事实推理：发展一种“最近可能的世界”的感觉。yh533388银河发展，81（1），第376-389页。 https://yh533388银河.org/10.1111/j.1467-8624.2009.01401.x
教学
i协调了三年级的UG模块发展心理学。我还在各种主题上进行了最后一年的选修课，并为大师级模块的yh533388银河发展和心理学转化课程做出了贡献。我监督本科和研究生论文。